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Faire une recherche, ça s’apprend!

L’équipe de Martine Mottet, professeure à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval à Québec, a produit un site et toute une série de documents de type situation d’apprentissage, regroupés sous le chapeau du projet Faire une recherche, ça s’apprend!

Plusieurs mythes, ou plutôt des a priori, y sont déconstruits. Par exemple, puisque nous cherchons quotidiennement sur Google, nous croyons savoir comment le faire efficacement. Pourtant, très peu d’entre nous utilisent les opérateurs booléens (ou opérateurs logiques) de la fonction de recherche avancée pour restreindre et augmenter la pertinence des résultats affichés.

Les élèves doivent aussi apprendre à ne pas chercher le saint Graal, LA page parfaite qui répondra à leur question. Cela se fait d’abord en amont, en les obligeant ne pas poser une question fermée à laquelle on ne peut répondre par oui, par non ou par une réponse courte. La question de recherche, ou problématique, doit être ouverte, demander que l’élève prenne position sur la base des informations qu’il aura trouvées. Ensuite, en aval, les élèves doivent apprendre à critiquer les informations qu’ils trouvent, notamment à l’aide du 3QPOC.

AfficheEvaluerSite

Les outils proposés vont du journal de bord aux signets de sites Internet recommandés par l’équipe en passant par des affiches et des textes destinés aux élèves.

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Ressources pour les classes multiâge (CMA)

L’Université du Québec à Chicoutimi (UQÀC), en Abitibi-Témiscamingue (UQÀT) et en Outaouais (UQO) ont mis en ligne un site dédié aux classes multiâge. En plus de vidéos de partage d’expériences et d’outils pour le réseautage, plusieurs ressources y sont déjà déposés, dont bon nombre en univers social. Ainsi, vous y retrouverez par exemple des textes, des lignes du temps, des organisateurs graphiques, des outils de planification, etc.

Pour accéder aux ressources, il suffit de vous créer un compte gratuit.

L’origine médiévale de l’hyperlien, des pointeurs et des smileys

Frederic Kaplan

Le second manuscrit que nous présentons dans une vitrine à réalité augmentée pour l’exposition «Le lecteur à l’oeuvre» est une copie du XIVe siècle produite à Bologne d’un texte juridique de l’empereur byzantin Justinien Ier. Sa décomposition révèle d’étranges surprises et nous invite, comme pour le Guido delle colonne à un voyage dans le temps. Je me base pour ce billet sur le texte de Valérie Hayaert (à paraitre dans le livre le lecteur à l’oeuvre chez Infolio) qui s’appuie elle-même sur certaines conclusions d’Élisabeth Pellegrin (1982, pp. 195-198.). Et toujours un grand merci à Radu Suciu qui me guide dans la compréhension dans ces mondes des manuscrits médiévaux. 

L’empereur Justinien a opéré au VIe siècle un grand travail de réorganisation législative. Au fil des siècles, les différents régimes avaient complexifié le droit romain primitif. Les juristes du Justinien ont procédé à une simplification, une modernisation et une uniformisation du code juridique de…

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Enseigner avec les réseaux de concepts et les cartes sémantiques

L’Université de Montréal a produit un document [archive] très étoffé qui présente tout ce qu’il faut pour utiliser les réseaux conceptuels en classe, de l’installation du logiciel C-Map Tool jusqu’à l’évaluation des productions des élèves.

Bien que le document s’adresse à un public de professeurs et chargés de cours universitaires, le contenu est très facilement transférable vers le primaire ou le secondaire.

Voyez-vous des utilisations concrètes des réseaux de concepts en univers social?

Twitter : classes branchées au primaire

Les enseignants du primaire qui désirent participer à un partage de classe sur les réseaux sociaux peuvent s’inscrire à cet endroit pour signaler leur volonté de créer un réseau.

Le projet a été lancé par Brigitte Léonard, enseignante dans les Laurentides, au Québec.

Mise à jour le 22 octobre 2012 : 

Voyez aussi cette liste des classes francophones branchées.